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幼兒早期益智教育

   《科學媽媽養(yǎng)育成功寶寶》
    課程背景：
    嬰幼兒期是人生智力發(fā)展的關鍵期，抓緊早期教育，可以提高學習效果。例如，有人認為，幼兒在2-3歲期間歲學習口頭語言的*年齡；人的智力或者心理歲遺傳與環(huán)境交互作用的結果。
    專家表示，嬰幼兒時期歲孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快，各種潛能開發(fā)最為關鍵的時期，確實是進行教育的好時機。早期教育核心在于提供一個教育營養(yǎng)豐富的環(huán)境，對孩子的大腦發(fā)育和人格成長進行“激活”，從而為其日后的發(fā)展打下一個見識的基礎。
    *的科學家在動物實驗中發(fā)現(xiàn)，對貓頭鷹進行早期教育可以使它們的大腦產(chǎn)生持久的生理變化，這樣它們在幼年學習到的技能也能保存到成年時期?？茖W家們引申說，對孩子進行的早期益智教育，也會在他們的腦海中留下*的印記。
    所以，留給我們的問題是，如何開展早期教育才能達到如此神奇的結果呢？本次課程將會帶著媽媽們進行揭曉。

    【課程目標】
    1.建立科學的早期教育觀
    2.了解孕期的生理和心理調(diào)整的重要性
    3.建立畢生發(fā)展觀
    4.學到了遺傳和環(huán)境對孩子的交互影響
    5.找到突破父母自身局限，建立更高的教育和發(fā)展嬰幼兒的方法
    6.了解嬰幼兒發(fā)展的生理和心理發(fā)育階段的敏感期，以及科學的引導方法
    7.早做準備，不做小學階段輔導作業(yè)的媽媽
    8.產(chǎn)后抑郁的預防以及應對

    【課程對象】
    孕媽，新生兒媽媽，幼兒期媽媽

    【課程風格】
    理論講述 案例分析 課堂互動

    【課程大綱】
    第一章：畢生發(fā)展的研究取向
    1.生理發(fā)展：強調(diào)大腦，神經(jīng)系統(tǒng)，肌肉，感覺能力，飲食餓睡眠需求對行為的影響
    （1）什么決定了兒童的性別？
    （2）早產(chǎn)的長期結果是什么？
    （3）母乳喂養(yǎng)的好處有哪些？
    2.認知的發(fā)展：強調(diào)智能，包括學習，記憶，問題解決和智力
    （1）嬰兒能夠被回憶起的最早記憶是什么？
    （2）看電視將如何影響智力？
    （3）空間推理能力是夠與陰雨練習有關？
    （4）雙語是否有益于發(fā)展？
    （5）創(chuàng)造力和智力有著怎樣的關聯(lián)？
    （6）智力是夠存在種族和人種的差異？
    3.人格和社會性發(fā)展：強調(diào)個體獨有的持久特質(zhì)，以及生命過程中與他人的互動和社會關系的發(fā)展變化
    （1）新生兒與母親和其他人的回應是夠有差別？
    （2）管教兒童的*過程是什么？
    （3）對于性別的認同感何時發(fā)展起來？
    （4）父母離婚的影響是否會持續(xù)一生？
    第二章：畢生發(fā)展的關鍵問題：先天與后天
    1.持續(xù)變化與不連續(xù)變化
    （1）持續(xù)變化；
    變化是漸進的
    某一水平的成就建立在之前的水平的基礎之上
    潛在的發(fā)展過程在一生中保持不變
    （2）不連續(xù)變化：
    變化發(fā)生在截然不同的過程或者階段中
    不同階段的行為和過程有著質(zhì)的區(qū)別
    2.關鍵期與敏感期
    （1）關鍵期：對于正常發(fā)展而言，特定的環(huán)境刺激是必須的
    （2）敏感期：人們更易受到特定環(huán)境刺激的影響，但環(huán)境刺激缺失所造成的不良后果可以得到彌補。
    3.畢生發(fā)展角度和著眼與特定時期
    （1）畢生角度：強調(diào)貫穿一生的成長和變化，以及與之相關聯(lián)的不同時期
    （2）著眼于特定時期：嬰幼兒時期和青春期是最為重要的時期
    4.先天論和后天論
    （1）先天論：重點前調(diào)發(fā)現(xiàn)遺傳的特質(zhì)和能力
    （2）后天論：強調(diào)環(huán)境對個人發(fā)展的影響
    第三章：生命的開端：產(chǎn)前發(fā)育
    1.最早的發(fā)育
    （1）基因與染色體：生命的密碼
    （2）遺傳學的基礎：特征混合與匹配
    （3）先天與遺傳障礙：發(fā)展出現(xiàn)異常
    （4）遺傳咨詢：從現(xiàn)有的基因預測未來
    2.遺傳和環(huán)境的交互作用：
    （1）遺傳在決定基因中表達中的角色：從基因型到表型
    （2）發(fā)展研究：多少受先天的影響？多少受后天的影響
    （3）生理特征：家長的相似性
    （4）智力：研究越多，爭議越大
    （5）遺傳和環(huán)境對人格的影響：天生就外向？
    3.產(chǎn)前的生長和變化
    （1）受精：懷孕的那一刻
    （2）產(chǎn)前期的各階段：發(fā)展的開始
    （3）懷孕期間的問題
    第四章：嬰兒出生和新生兒
    1.出生
    （1）早產(chǎn)兒的發(fā)展
    （2）過度成熟兒的發(fā)展
    （3）刨宮產(chǎn)對嬰兒的影響
    （4）產(chǎn)后抑郁：從喜悅的高峰到絕望的低谷
    2.有能力的新生兒
    （1）身體能力：適應新環(huán)境的要求
    （2）感覺的能力：體驗周圍的世界
    （3）早期的學習能力
    （4）社會性能力：回應他人
    第五章：嬰幼兒期（0-3）的生理發(fā)展
    1.發(fā)展與穩(wěn)定
    （1）身體發(fā)展嬰兒期的快速成長
    （2）神經(jīng)系統(tǒng)和大腦：發(fā)展的基礎
    （3）整合身體系統(tǒng)：嬰兒期的生活周期
    2.運動的發(fā)展
    （1）反射：我們天生的身體技能
    （2）嬰兒期運動的發(fā)展：身體發(fā)展的里程碑
    3.發(fā)展的多樣性：
    （1）嬰兒期的營養(yǎng)：促進運動的發(fā)展
    （2）采用母乳喂養(yǎng)還是人工喂養(yǎng)？
    4.感知覺的發(fā)展：
    （1）視覺：看世界
    （2）聽覺：世界的聲音
    （3）嗅覺和味覺
    （4）痛覺和觸覺的敏感性
    （5）多通道直覺：整合單通道的感覺輸入
    第六章：嬰幼兒期的認知發(fā)展
    1.皮亞杰的認知發(fā)展理論的核心概念
    （1）感覺運動階段：最早的認知發(fā)展
    2.認知發(fā)展的信息加工理論：
    （2）編碼，儲存與提?。盒畔⒓庸さ幕A
    （3）嬰兒期的記憶：他們一定記得這個
    3.智力的個體差異
    4.語言的根源
    （1）語言的基礎：從聲音到符號
    （2）語言發(fā)展的起源：學習理論的觀點
    （3）和嬰兒說話；嬰兒只想言語中的語言
    第七章：嬰幼兒期的社會性和人格的發(fā)展
    1.社交能力形成的根源
    （1）嬰兒的情緒：嬰兒會體驗到情緒高低的起伏嗎？
    （2）社會性參考：感受別人所感覺到的
    （3）自我的發(fā)展：嬰兒知道他們自己是誰嗎？
    （4）心理理論：嬰兒對他們自己以及他人的心理生活的看法
    2.關系的形成
    （1）依戀理論；形成社會聯(lián)結
    （2）形成依戀的互動；父母的作用
    （3）嬰幼兒的互動：發(fā)展工作關系
    （4）嬰幼兒與同伴的社會交往：嬰兒建的互動
    3.嬰幼兒間的差異
    （1）人生發(fā)展：使嬰兒獨特的一些特征
    （2）氣質(zhì)：嬰兒行為的穩(wěn)定性
    （3）性別：為什么男孩穿藍色，女孩穿粉色？
    （4）二十一世紀的家庭生活
    （5）嬰幼兒看護如何影響兒童后來的發(fā)展？

幼兒早期益智教育