在贛州制造業(yè)車間內(nèi)，一位培訓(xùn)講師正指導(dǎo)學(xué)員操作智能制造設(shè)備，屏幕上的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)跳動(dòng)；而在章貢區(qū)的會(huì)議中心，另一場關(guān)于戰(zhàn)略管理的研修班中，企業(yè)家們圍繞講師展示的商業(yè)模式畫布展開激烈辯論——這些場景折射出贛州企業(yè)管理培訓(xùn)講師群體的多面性。作為連接先進(jìn)管理理念與本土企業(yè)實(shí)踐的橋梁，他們既是知識的傳遞者，也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的助推器。隨著贛州新能源、電子信息等產(chǎn)業(yè)集群的崛起，企業(yè)對高質(zhì)量培訓(xùn)的需求呈現(xiàn)爆發(fā)式增長。孚能科技等龍頭企業(yè)為培訓(xùn)經(jīng)理崗位開出15-25k的高薪，明確要求“5-10年經(jīng)驗(yàn)+本科學(xué)歷+行業(yè)背景”；而面向中小企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)型講師崗位，如睿智企業(yè)管理公司招聘的營銷講師，則更側(cè)重“會(huì)銷經(jīng)驗(yàn)+課件制作能力+抗壓能力”。這種分層需求催生了贛州講師群體的專業(yè)分化。
市場的蓬勃催生了多元服務(wù)載體。主導(dǎo)的贛州市企業(yè)家培訓(xùn)學(xué)院依托江西理工大學(xué)資源，聚焦“風(fēng)險(xiǎn)防控、合規(guī)政策”等高端課題；民間機(jī)構(gòu)如縱力教育在18個(gè)縣區(qū)設(shè)立分校，提供“戰(zhàn)略管理、創(chuàng)新思維”等定制化課程；而江西財(cái)經(jīng)大學(xué)EMBA總裁班則通過“一年的學(xué)習(xí)，終身的教育”模式，構(gòu)建起1100余名企業(yè)家的持續(xù)學(xué)習(xí)平臺(tái)。這些平臺(tái)為講師提供了差異化的施展舞臺(tái)，也推動(dòng)著培訓(xùn)內(nèi)容從通用技能向行業(yè)縱深演進(jìn)。
專業(yè)能力的多維構(gòu)建：從理論到實(shí)踐的淬煉
知識體系的復(fù)合化成為核心競爭力。江西財(cái)經(jīng)大學(xué)EMBA課程設(shè)計(jì)顯示，優(yōu)秀講師需貫通“戰(zhàn)略管理、資本運(yùn)營、稅務(wù)籌劃”等核心模塊，同時(shí)掌握“國學(xué)智慧、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)”等軟性技能。這種要求源于企業(yè)實(shí)際痛點(diǎn)——在贛州創(chuàng)業(yè)大學(xué)的培訓(xùn)反饋中，65.8%的學(xué)員對葉向陽講師“結(jié)合本地企業(yè)實(shí)際闡釋經(jīng)營創(chuàng)新”的課程給予最高評價(jià)。更值得關(guān)注的是，安信達(dá)咨詢的案例表明，深耕細(xì)分領(lǐng)域的講師能創(chuàng)造更大價(jià)值，其IATF16949汽車質(zhì)量管理體系課程吸引上千家企業(yè)，講師團(tuán)隊(duì)?wèi){借“15年以上行業(yè)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)”建立起技術(shù)壁壘。
教學(xué)風(fēng)格的自覺塑造是職業(yè)成熟的關(guān)鍵標(biāo)志。睿華國際的研究將講師風(fēng)格分為四類：思想型教士風(fēng)格側(cè)重“理念信仰與生命實(shí)踐”，理論型學(xué)院風(fēng)格強(qiáng)調(diào)“知識體系架構(gòu)”，實(shí)踐型教練風(fēng)格突出“解決方案實(shí)操”，演藝風(fēng)格則擅長“情緒調(diào)動(dòng)與課堂掌控”。在贛州實(shí)踐中，成功講師往往融合多種風(fēng)格。例如注冊會(huì)計(jì)師舒雪飛在新《公司法》解讀中，既展現(xiàn)理論深度（學(xué)院風(fēng)格），又通過“疑問解答環(huán)節(jié)”解決企業(yè)實(shí)際問題（教練風(fēng)格），使學(xué)員反饋“受益匪淺”。這種風(fēng)格融合需長期錘煉，如江西財(cái)大EMBA師資庫的教授均具備“十年以上高校教學(xué)+企業(yè)咨詢”雙重背景。
與區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的深度互動(dòng)
培訓(xùn)內(nèi)容正緊密呼應(yīng)贛州產(chǎn)業(yè)升級主旋律。2025年市組織的企業(yè)高管培訓(xùn)班課程設(shè)置具有風(fēng)向標(biāo)意義：“人工智能賦能轉(zhuǎn)型”“綠色經(jīng)濟(jì)與雙碳戰(zhàn)略”“新質(zhì)生產(chǎn)力與智能制造”成為三大核心模塊。這種導(dǎo)向直接響應(yīng)了本地企業(yè)需求——于都縣制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型培訓(xùn)中，學(xué)員通過參觀恒新服飾等標(biāo)桿企業(yè)，現(xiàn)場感受“物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)對生產(chǎn)效能的提升”，促使80%參與者啟動(dòng)數(shù)字化改造項(xiàng)目。
政企協(xié)同培育生態(tài)圈逐步完善。市級層面建立“企業(yè)家培訓(xùn)學(xué)院共建機(jī)制”，由提供政策支持，高校輸出智力資源；縣級層面如于都縣科工信局則組織“政策解讀+服務(wù)商推介+標(biāo)桿參觀”三位一體培訓(xùn)。這種生態(tài)使講師不再孤立作戰(zhàn)，而是融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。值得注意的是，企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍正在壯大，孚能科技等公司設(shè)立“培訓(xùn)督導(dǎo)總監(jiān)”崗位，要求“整合內(nèi)外部講師資源，建立崗位能力模型”，標(biāo)志著培訓(xùn)體系向制度化演進(jìn)。
未來發(fā)展的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新方向
技術(shù)賦能成為能力升級必選項(xiàng)。云學(xué)堂等平臺(tái)在贛州推廣的智能培訓(xùn)系統(tǒng)，已實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)分析”“崗位能力模型診斷”“個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃”等功能。這對講師提出雙重挑戰(zhàn)：一方面需掌握“防掛機(jī)設(shè)置、直播教學(xué)工具”等新技術(shù)；另一方面要轉(zhuǎn)型為“內(nèi)容設(shè)計(jì)師”，如贛州暢游網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)方案將課程拆解為“微課模塊+情景模擬+數(shù)據(jù)看板”組合。拒絕技術(shù)融合的講師面臨邊緣化風(fēng)險(xiǎn)——2024年于都縣初創(chuàng)企業(yè)培訓(xùn)中，學(xué)員對純理論講授滿意度較“數(shù)字化案例教學(xué)”低22個(gè)百分點(diǎn)。
區(qū)域不平衡呼喚差異化發(fā)展策略。當(dāng)前優(yōu)質(zhì)資源過度集中在章貢區(qū)等中心城區(qū)，而縣域企業(yè)多依賴通識性課程。破解之道可借鑒中精商學(xué)院模式：針對南康家具、于都服裝等產(chǎn)業(yè)集群，開發(fā)“垂直行業(yè)工作坊”，如“家具企業(yè)庫存優(yōu)化實(shí)戰(zhàn)演練”“服裝業(yè)柔性供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)”。同時(shí)需強(qiáng)化政策引導(dǎo)，參照山西省“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資認(rèn)證體系”，建立贛州講師分級認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)縣域師資能力提升。
在變革中重塑價(jià)值
贛州企業(yè)管理培訓(xùn)講師群體正站在轉(zhuǎn)型的十字路口。他們既是區(qū)域產(chǎn)業(yè)變革的受益者——新能源、智能制造等新興產(chǎn)業(yè)催生了專業(yè)化培訓(xùn)需求；更是關(guān)鍵的驅(qū)動(dòng)者——將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為企業(yè)實(shí)踐，助力本土管理者突破認(rèn)知邊界。未來價(jià)值創(chuàng)造的核心在于三個(gè)重構(gòu)：從“知識傳授”到“問題解決”的角色重構(gòu)，從“通用課程”到“產(chǎn)業(yè)縱深”的能力重構(gòu)，從“單向教學(xué)”到“生態(tài)協(xié)同”的定位重構(gòu)。
正如江西財(cái)大EMBA班級墻上的標(biāo)語所昭示——“一年的學(xué)習(xí)，終身的教育”，優(yōu)秀講師留給企業(yè)的不僅是工具方法，更是一種持續(xù)進(jìn)化的組織基因。當(dāng)越來越多的贛州企業(yè)家在轉(zhuǎn)型陣痛中追問“路在何方”，培訓(xùn)講師給出的答案或許應(yīng)該是：路在技術(shù)與人性的交匯處，在標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化的平衡中，在授人以魚和授人以漁的共生循環(huán)里。
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