在區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)全球化的雙重背景下，龍泉市企業(yè)正經(jīng)歷從規(guī)模驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的深刻變革。管理層作為企業(yè)戰(zhàn)略落地與組織創(chuàng)新的核心力量，其能力升級(jí)直接關(guān)乎企業(yè)生存與發(fā)展質(zhì)量。龍泉市通過整合、高校、行業(yè)協(xié)會(huì)及龍頭企業(yè)資源，構(gòu)建了一套兼具理論深度與實(shí)踐廣度的管理層培訓(xùn)體系，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵支撐。
一、戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力：面向未來(lái)的決策能力重塑
企業(yè)戰(zhàn)略思維的培養(yǎng)是龍泉培訓(xùn)體系的核心目標(biāo)。龍泉股份在年度報(bào)告中明確提出，管理層需“審時(shí)度勢(shì)、堅(jiān)定信心”，通過提升市場(chǎng)洞察力應(yīng)對(duì)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)周期[[2]]。其課程設(shè)計(jì)聚焦戰(zhàn)略復(fù)盤工具、行業(yè)周期分析框架及競(jìng)爭(zhēng)壁壘構(gòu)建方法論，例如在核電、水利等長(zhǎng)周期項(xiàng)目中強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判與資源調(diào)配能力的訓(xùn)練。
領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)則注重“知行合一”。課程融合杰克·韋爾奇的開放決策理念與本土企業(yè)案例，通過模擬董事會(huì)、危機(jī)處理沙盤推演等方式，強(qiáng)化管理者在不確定性中的決斷力[[]]。同時(shí)借鑒豐田“持續(xù)改進(jìn)”文化，引導(dǎo)管理者建立精益管理思維，將戰(zhàn)略目標(biāo)分解為可量化執(zhí)行單元[[]]。
二、產(chǎn)教融合：校企協(xié)同育人的創(chuàng)新實(shí)踐
龍泉市以 “引校入企”模式 打破傳統(tǒng)培訓(xùn)壁壘。以安仁鎮(zhèn)木玩產(chǎn)業(yè)為試點(diǎn)，在浙江恒祥玩具集團(tuán)建立產(chǎn)教融合基地，形成“教室即車間、導(dǎo)師即總監(jiān)”的實(shí)景化教學(xué)場(chǎng)景。企業(yè)提供自動(dòng)化生產(chǎn)線作為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)校派駐教師開發(fā)定制化課程，配套專項(xiàng)資金支持，三方合力培養(yǎng)既懂技術(shù)又通管理的復(fù)合型人才[[]]。
現(xiàn)代學(xué)徒制成為人才共育的突破口。借鑒云和木玩產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，龍泉中職校與企業(yè)聯(lián)合實(shí)施“招生即招工、上課即上崗”的培養(yǎng)機(jī)制。企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任導(dǎo)師，學(xué)員參與實(shí)際產(chǎn)品研發(fā)流程，2023年該模式推動(dòng)校企聯(lián)合申報(bào)獲批“麗水市產(chǎn)教融合型企業(yè)”，學(xué)員留企就業(yè)率達(dá)92%[[]]。
三、本土化師資：理論與實(shí)踐的雙向賦能
龍泉構(gòu)建 “百人講習(xí)團(tuán)”分層師資庫(kù)，整合本土專家與高校智庫(kù)。90余名本土講師涵蓋企業(yè)家、工藝大師、村干部領(lǐng)頭雁等群體，其課程聚焦青瓷、竹產(chǎn)業(yè)等特色經(jīng)濟(jì)痛點(diǎn)；同時(shí)引入清華、浙大等33名專家教授，為茶產(chǎn)業(yè)升級(jí)、數(shù)字化改造提供前沿技術(shù)支持[[2]]。
建立 “擂臺(tái)式”課程質(zhì)量機(jī)制。所有課程需通過“講得對(duì)、講得好、講得活”三重評(píng)審，課后由學(xué)員評(píng)分并納入年度“十大精品課”評(píng)選。例如在空調(diào)汽配行業(yè)培訓(xùn)中，企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合成本控制案例開發(fā)的“精益生產(chǎn)十二步法”，因?qū)嵅傩詮?qiáng)被評(píng)為年度金牌課程[[2]]。
四、實(shí)戰(zhàn)化培訓(xùn)：從課堂到戰(zhàn)場(chǎng)的轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)
龍泉采用 “診斷式培訓(xùn)”運(yùn)行機(jī)制，形成“需求調(diào)研-問題診斷-方案定制-成果轉(zhuǎn)化”閉環(huán)。應(yīng)急管理局在安全生產(chǎn)培訓(xùn)中，先摸排企業(yè)隱患類型，再針對(duì)性設(shè)計(jì)《重大事故隱患判定標(biāo)準(zhǔn)》解讀課程，配套執(zhí)法現(xiàn)場(chǎng)觀摩，使2023年企業(yè)自查隱患整改率達(dá)99.95%[[8]][[8]]。
創(chuàng)新 “三維教學(xué)法” ：
五、安全風(fēng)控：底線思維的系統(tǒng)化培養(yǎng)
針對(duì)制造業(yè)高風(fēng)險(xiǎn)特性，龍泉推出 “五個(gè)一”安全能力工程：每月開展一個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域攻堅(jiān)（如竹木行業(yè)除塵防爆）、一份隱患清單、一次專題培訓(xùn)、一次整改督查、一次成效研判。2024年竹木行業(yè)專項(xiàng)整改中，60余條重大隱患全部動(dòng)態(tài)清零[[8]]。
深化 “執(zhí)法+普法”融合培訓(xùn)。應(yīng)急管理局將《安全生產(chǎn)法》解讀嵌入執(zhí)法檢查，通過“同行業(yè)事故對(duì)比視頻庫(kù)”展示違規(guī)操作后果，配合《員工不安全行為應(yīng)對(duì)手冊(cè)》發(fā)放，使企業(yè)安全違規(guī)率三年下降47%[[8]]。
六、長(zhǎng)效發(fā)展：制度化與數(shù)字化的雙軌驅(qū)動(dòng)
建立 “雙師流動(dòng)”保障體系。依據(jù)教育部《深化職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》，龍泉推動(dòng)校企人員雙向任職：企業(yè)高管兼任學(xué)校產(chǎn)業(yè)教授，教師帶科研課題赴企業(yè)實(shí)踐，并建立“技術(shù)入股+課時(shí)計(jì)酬”的復(fù)合激勵(lì)制度[[]]。
搭建 數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài)。依托“工業(yè)企業(yè)安全在線”系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)隱患自查數(shù)據(jù)聯(lián)動(dòng)；引入VR技術(shù)模擬核電設(shè)備檢修場(chǎng)景；通過Coursera企業(yè)版開設(shè)《博弈論與戰(zhàn)略決策》等在線課程，突破培訓(xùn)時(shí)空限制[[]][[8]]。
結(jié)論：構(gòu)建韌性成長(zhǎng)的新生態(tài)
龍泉企業(yè)管理層培訓(xùn)體系的價(jià)值，不僅體現(xiàn)在企業(yè)績(jī)效提升（如龍泉股份2023年斬獲環(huán)北部灣水資源配置等重大項(xiàng)目[[2]]），更在于其構(gòu)建了“戰(zhàn)略前瞻性-產(chǎn)業(yè)適配性-發(fā)展可持續(xù)性”三位一體的能力成長(zhǎng)模型。未來(lái)可進(jìn)一步探索：
1. 跨區(qū)域協(xié)作機(jī)制：聯(lián)合云和等周邊產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)共建培訓(xùn)聯(lián)盟，共享竹木、青瓷等特色課程資源；
2. AI賦能個(gè)性化學(xué)習(xí)：開發(fā)管理者能力數(shù)字畫像系統(tǒng)，智能推送定制化學(xué)習(xí)路徑；
3. 全球經(jīng)驗(yàn)本土化：引入德國(guó)“雙元制”企業(yè)導(dǎo)師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建立跨國(guó)技術(shù)人才共育基地。
正如管理學(xué)教授王建中所言：“企業(yè)轉(zhuǎn)型的本質(zhì)是人的認(rèn)知升維”[[0]]。龍泉模式證明，唯有將管理者置于產(chǎn)業(yè)變革的最前沿，通過制度化的知識(shí)更新與實(shí)戰(zhàn)化的能力淬煉，才能驅(qū)動(dòng)企業(yè)在高質(zhì)量發(fā)展的馬拉松中贏得持久競(jìng)爭(zhēng)力。
轉(zhuǎn)載：http://www.alwinfield.com/zixun_detail/452002.html