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九步教學法課程

中國企業(yè)的發(fā)展已經(jīng)進入了“深水區(qū)”，在這個過程中，單純的向外尋求知識和課程已經(jīng)不能滿足企業(yè)的正常發(fā)展了，更多優(yōu)秀企業(yè)開始不斷的尋找內(nèi)部優(yōu)秀的業(yè)務專家進行組織內(nèi)的知識傳遞。
在崗訓練成為培訓的重點內(nèi)容。華為提出“最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”就是說要讓內(nèi)部最優(yōu)秀的員工承擔更多的培訓員工的職責。在美團阿里等公司也都遵循著這樣一個基本原則。內(nèi)部專家講師逐漸成為企業(yè)人才培養(yǎng)的核心要素。
而有大量的專家型講師卻會存在以下的一些困惑：
講師空有滿腹經(jīng)綸，卻很難系統(tǒng)的將內(nèi)容呈現(xiàn)出來，開發(fā)出來的課件沒什么價值，空講理論
內(nèi)容很難有效的將零散的知識點組成系統(tǒng)的知識進行分享，內(nèi)容缺少高度；或者以一些看上去很空的理論架構(gòu)進行講解，內(nèi)容缺少實際落地的策略
學員覺得講師在灌輸內(nèi)容，枯燥乏味，沒興趣聽；講師只顧完成內(nèi)容講解，講解時使用的專業(yè)術(shù)語多，學員理解力跟不上，課后也記不??；學員覺得講授理論，缺乏與實際的聯(lián)系，不實用

一、課程收益及亮點：
掌握課程設計的方法，使得課件不再是信息的堆砌，而是能更好地實現(xiàn)教學目的
從學員角度出發(fā)組織并講解內(nèi)容，使課程實用，生動易懂
變灌輸教學為互動啟發(fā)式教學，提升學員參與度，在根本上解決課堂效果沉悶，學而不用的困惑

二、課程特色：
課堂即是作業(yè)現(xiàn)場：課程中，學員拿出自己的實際的課程內(nèi)容，按照老師的框架，現(xiàn)場調(diào)整，現(xiàn)場得出結(jié)果。不僅僅是聽老師講課，而是一次純粹實操的課程
經(jīng)典的理論工具結(jié)合多年實戰(zhàn)經(jīng)驗。細致拆分每一個授課單元的展開形式，從互動，到教學，再到課堂練習，效果檢驗統(tǒng)統(tǒng)囊括，一步到位。

三、目標人群：
專家型內(nèi)訓師；市場上的專家型講師；企業(yè)培訓講師，培訓經(jīng)理等

四、課程大綱
第一部分：整體內(nèi)容介紹
一、我們的困惑：
二、教學目標
三、前期準備：請學員準備一個今天打算設計或修改的課程。這個課程必須是該學員所熟知的領域。
四、信息加工模型的介紹

第二部分：九步教學法的詳細介紹
一、引起學習注意（保持警覺）；
1.引起學習注意的說明：
2.為什么要先引起學習注意
3.課堂討論討論：課堂中，我們應該如何有效激活學員的情緒腦
4.引起注意的一些方法
5.實操練習：請給自己的課程設置一個吸引學員注意力的環(huán)節(jié)，并進行展示
二、交代學習目標（建立預期）；
1.學習目標的說明：
2.為什么要交代學習目標
3.課堂活動：請列舉你所知道的一次目標特別明確且令你印象深刻的課程，那次的課程目標是什么？；在自己的課程中，重新設定一個教學目標并寫出來
4.教學目標設定的一些方法（以布魯姆教學目標的分類為內(nèi)容進行呈現(xiàn)）
5.如何描繪培訓目標（五成分法描述目標）
三、回憶相關舊知（提取到工作記憶）；教學設計要幫助學員們回憶起和新知識相關的舊知識的內(nèi)容，以便于對新知識產(chǎn)生更多的期望。
1.回憶相關舊知說明：
2.為什么要回憶舊的知識。
3.課堂活動：請用一幅畫來描述新知識和舊知識之間的關系，并進行說明；在自己的課程中，加入關于舊知識的內(nèi)容以更有效的引導學員進行思考
4.回憶舊知識的一些方法和注意事項
四、呈現(xiàn)教學內(nèi)容（選擇性知覺）
1.呈現(xiàn)教學內(nèi)容的說明：
2.課堂活動：請討論：請根據(jù)戴爾經(jīng)驗之塔的相關支持討論，你認為，在認知類的內(nèi)容中，我們應如何呈現(xiàn)效果最好；請在自己的課程中，修改知識呈現(xiàn)的內(nèi)容，使之更易于理解
3.呈現(xiàn)教學內(nèi)容的方法和注意事項
五、提供學習指導（編碼）；通過舉例子，講故事，甚至是做游戲等方式讓學員加深對知識內(nèi)容的理解。
1.提供學習指導說明
2.為什么要呈現(xiàn)教學內(nèi)容
3.課堂活動：請對溝通的內(nèi)容進行學習指導活動（通過編寫一個案例來說明溝通的核心知識）；請在自己的課程中，加入適當?shù)陌咐龑χR內(nèi)容進行講解
4.提供學習指導的方法和注意事項
六、引發(fā)行為表現(xiàn)（反應）&給予信息反饋&評估行為表現(xiàn)；
1.說明：
2.為什么要這么做
3.課堂活動：實際場景的練習；在自己的課程中，加入練習和反饋的環(huán)節(jié)
七、強化保持與遷移（提示提?。?br /> 1.20-2-20原則介紹及應用

第三部分：從九步教學法看教學設計的核心要求
一、教學的本質(zhì)是左右腦輪流激活的過程
二、教學的核心并不是知識內(nèi)容的傳遞，而是學員的練習。主角是學員而不是老師
三、教學的目標是問題的解決而不是知識的傳遞
四、教學活動的設計的目的不是滿分而是優(yōu)秀

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