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課程優(yōu)化培訓

【課程背景】
經(jīng)過TTT培訓后，企業(yè)內(nèi)訓師輸出了自己的課程，
但在往后的培訓中發(fā)現(xiàn)存在如下問題：
課程主題過于平乏，無法激發(fā)學習動機；
課程導入過于呆板，無法激活學員舊知；
師資介紹過于平淡，無法建立培訓勢能；
課程目標不夠聚焦，無法支撐培訓評估；
課程結構不夠嚴謹，無法匹配認知心理；
課程內(nèi)容東拼西湊，無法支持落地應用；
課程結尾倉促匆忙，無法促動應用轉(zhuǎn)化。
若以上問題沒有得到有效解決，極易造成企業(yè)培訓資源的巨大浪費。
本課程以學員成品課程為抓手，配套工具，現(xiàn)炒現(xiàn)賣，現(xiàn)場輸出企業(yè)高品質(zhì)標桿課程。
提升企業(yè)課程的“美感”及實用性，讓課程真正賦能企業(yè)經(jīng)營發(fā)展。

【課程收益】
通過本課程的講授與訓練，學員在課程結束后能夠：
1、使用“結構法”“量化法”“戴帽法”設計課程主題
2、使用導入設計三步法優(yōu)化課程導入設計
3、使用5種方式設計師資介紹
4、使用格蘭德通用目標公式優(yōu)化課程學習目標
5、使用四大結構優(yōu)化課程結構
6、使用五大建模法對課程內(nèi)容進行知識建模
7、使用”口訣法“設計課程理性總結
8、使用五類方式優(yōu)化課程感性升華
提升企業(yè)課程的實用性，進而推動組織經(jīng)驗沉淀和人才發(fā)展，打造敏捷高效的學習型組織。

【課程對象】
已完成TTT系統(tǒng)培訓，且有課程開發(fā)經(jīng)驗的內(nèi)訓師

【課程大綱】
1、U主題：課程主題優(yōu)化  
1.1 主題優(yōu)化的3個方向
1.1.1 聚焦對象
1.1.2 聚焦場景
1.1.3 聚焦問題
1.2 主題優(yōu)化的3個方式
1.2.1 結構法
1.2.2 量化法
1.2.3 雙標法
實踐：課程主題優(yōu)化實踐
2、U開場：課程導入優(yōu)化
2.1 激活舊知的技巧
2.1.1 問題收集法
2.1.2 故事案例法
2.1.3 情境體驗法
2.1.4 數(shù)據(jù)導入法
2.1.5 考評測試法
2.2 課程導入的公式
訓練：課程導入優(yōu)化實踐
3、U目標：學習目標優(yōu)化
3.1 學習目標核驗
3.1.1 目標動詞核驗
3.1.2 內(nèi)容關聯(lián)核驗
3.1.3 培訓評估核驗
3.2 學習目標撰寫
3.2.1 A：教學對象
3.2.2 B：行為動作
3.2.3 C：實施條件
3.2.4 D：行為標準
實踐：學習目標核驗及優(yōu)化
4、U結構：課程結構優(yōu)化
4.1 縱向結構核驗
4.1.1 導課要素
4.1.2 正課要素
4.1.3 結課要素
4.2 橫向結構核驗
4.2.1 要素式結構
4.2.2 流程式結構
4.2.3 空間式結構
4.2.4 3W式結構
實踐：課程結構核驗及優(yōu)化
5 、U內(nèi)容：課程內(nèi)容優(yōu)化
5.1 經(jīng)驗萃取
5.1.1 定關鍵
5.1.2 挖細節(jié)
5.1.3 識障礙
5.2 知識建模
5.2.1 動賓搭配法
5.2.2 英文組合法
5.2.3 諧音串聯(lián)法
5.2.4 性感數(shù)字法
5.2.5 形象類比法
實踐：經(jīng)驗萃取與知識建模
6 、U活動：教學活動優(yōu)化
6.1 教學活動邏輯
6.1.1 90-20-8定律
6.1.2 建構主義理念
6.2 教學活動設計
6.2.1 知識示證
（1）陳述性知識示證
（2）概念性知識示證
（3）原則性知識示證
（4）技能性知識示證
6.3 課堂練習
6.3.1 知識類練習
6.3.2 心態(tài)類練習
6.3.3 技能類練習
6.4 總結回顧
6.4.1 思維導圖法
6.4.2 數(shù)字引導法
6.4.3 詩歌口訣法
實踐：教學活動核驗及優(yōu)化
7、U收官：感性升華優(yōu)化
7.1感性升華的意義
7.1.1峰終定律
7.1.2印象管理
7.2感性升華的方式
7.2.1名人名言
7.2.2提煉金句
7.2.3故事映照
7.2.4美好祝愿
7.2.5呼吁行動
實踐：課程感性升華優(yōu)化設計
8、U工具：配套工具優(yōu)化
8.1 教學課件優(yōu)化
8.2 講師手冊優(yōu)化
8.3 學員手冊優(yōu)化
8.4 考核文件優(yōu)化
8.5 輔助工具優(yōu)化
實踐：課程配套工具優(yōu)化
成果展示：作品展示及點評
回顧總結

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