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管理者提升課程

課程大綱
高級管理者的卓越再成長
一、開啟二次成長與真正學(xué)習：
1、一道基礎(chǔ)問題：如何判斷自己是否老了？
2、鄧寧克魯格心理曲線與自我成長動力反思；
3、中國特色背景下的未來干部能力：政治能力、調(diào)查研究能力、科學(xué)決策能力、改革攻堅能力、應(yīng)急處突能力、群眾工作能力、抓落實能力；
4、卓越領(lǐng)導(dǎo)者的代表，五件大事看毛澤東：
中國革命希望在農(nóng)村、建立*革命根據(jù)地、北上抗日去敵后發(fā)展、發(fā)動三大戰(zhàn)役定全國、抗美援朝搏發(fā)展環(huán)境；
二、卓越管理者的成長三支柱：
1、顯性能力維度：敏銳感知、高效認知、高瞻遠矚；
2、隱性心智維度：自我反思、耐挫糾錯、更高驅(qū)動；
三、如何訓(xùn)練并提升相應(yīng)能力：
1、如何提升敏銳性：保持好奇心·全面科學(xué)學(xué)習·打破信息繭房·主動開放交流；
2、主動感知并嘗試總結(jié)、分析與解讀：
2.1國際形勢·我們處于              的時代？
2.2政治使命·我們處于              的時代？
2.3經(jīng)濟階段·我們處于              的時代？
2.4組織任務(wù)·我們處于              的時代？
2.5總體一句話，我們處于                   ！
3、高級管理者如何進行全面學(xué)習：科學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、玄學(xué)四大知識維度模型；
4、如何訓(xùn)練認知力：元認知（自我反思）·認知工具（思維習慣）·認知行為（刻意練習）：
4.1認知與決策的潛藏關(guān)聯(lián)·決策的風險取決于認知的層次；
4.2認知的四大層級工具：古典主義、現(xiàn)代主義、后現(xiàn)代主義與情境主義；
4.3提升思維能力·全面高效建模：
堅持深度提問，全面搜集信息
應(yīng)用基礎(chǔ)邏輯，因果歸類排序
圖形體現(xiàn)成果，常態(tài)開放交流
勇于反思碰撞，樂于持續(xù)改進
行動學(xué)習：基于方法進行情境任務(wù)的分析與建模
4.4新時期職業(yè)化管理者履職與實踐要求模型：經(jīng)濟效益、社會價值與持續(xù)創(chuàng)新；
5、如何訓(xùn)練遠見力：深度思考·建模推演·驗證復(fù)盤·優(yōu)化迭代·情境應(yīng)用
6、提升與改善領(lǐng)導(dǎo)者驅(qū)動力：
6.1羅伯特迪爾茨邏輯層次模型；
6.2領(lǐng)導(dǎo)風格與行為多元化實踐；

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