在中小學(xué)教育生態(tài)中，班主任作為班級(jí)管理的直接責(zé)任人與學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者，其工作效能直接影響育人質(zhì)量。近年來，隨著《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的推進(jìn)，教師班主任績(jī)效考核從單一的“工作量統(tǒng)計(jì)”轉(zhuǎn)向“質(zhì)量與效果并重”的綜合評(píng)價(jià)體系?？茖W(xué)的考核方案不僅是激勵(lì)班主任專業(yè)發(fā)展的引擎，更是推動(dòng)立德樹人根本任務(wù)落地的重要保障。本文結(jié)合政策導(dǎo)向與實(shí)踐案例，探討績(jī)效考核方案的核心框架與實(shí)施路徑。
一、考核目標(biāo)與原則設(shè)計(jì)
核心定位：激勵(lì)性與公平性平衡
班主任績(jī)效考核需明確雙重目標(biāo)：一是通過量化指標(biāo)客觀反映工作實(shí)績(jī)，二是通過正向激勵(lì)提升職業(yè)認(rèn)同。教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》強(qiáng)調(diào)，班主任津貼應(yīng)納入績(jī)效工資管理，并在分配中體現(xiàn)傾斜。實(shí)踐中，多地采用“基礎(chǔ)津貼+績(jī)效浮動(dòng)”模式，如某校將班主任津貼分為人頭費(fèi)（每生每月10元，上限200元）和管理績(jī)效（按考核得分每分2元），既保障基礎(chǔ)工作量回報(bào)，又突出管理質(zhì)量差異。
原則框架：多維掛鉤與動(dòng)態(tài)調(diào)整
成功的考核方案需遵循“三掛鉤”原則：班級(jí)管理與津貼掛鉤、與學(xué)生表現(xiàn)掛鉤、與量化數(shù)據(jù)掛鉤。引入“一票否決”機(jī)制，對(duì)索要禮金、班費(fèi)管理混亂、重大安全事故等行為實(shí)行零容忍，確?？己说膰?yán)肅性和教育底線的堅(jiān)守。
二、考核指標(biāo)的科學(xué)化分層
過程性指標(biāo)：日常管理的精細(xì)化
班主任日常工作覆蓋學(xué)生行為規(guī)范、班風(fēng)建設(shè)、家校溝通等維度。典型指標(biāo)包括：
結(jié)果性指標(biāo)：育人成效的顯性化
結(jié)果評(píng)價(jià)需聚焦學(xué)生全面發(fā)展與班級(jí)整體進(jìn)步：
三、數(shù)據(jù)支撐與過程管理
動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)采集：從經(jīng)驗(yàn)判斷到證據(jù)支撐
現(xiàn)核依賴多源數(shù)據(jù)整合：
閉環(huán)反饋機(jī)制：考核與發(fā)展的聯(lián)動(dòng)
考核結(jié)果需服務(wù)于班主任專業(yè)成長(zhǎng)。例如：
四、區(qū)域?qū)嵺`與制度創(chuàng)新
差異化探索：因地制宜的考核模型
各地結(jié)合學(xué)情和資源稟賦，形成特色方案：
爭(zhēng)議性突破：課后服務(wù)與績(jī)效綁定
教育部2025年新規(guī)要求義務(wù)教育學(xué)校提供“5+2”課后服務(wù)（每周5天、每天2小時(shí)），班主任參與率需達(dá)80%。盡管補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)（30-50元/小時(shí)）被質(zhì)疑與付出不匹配，但江浙地區(qū)通過“輪休制”“彈性積分”等方式平衡工作負(fù)荷，為政策落地提供緩沖空間。
五、挑戰(zhàn)與優(yōu)化方向
現(xiàn)存矛盾：負(fù)擔(dān)加重與激勵(lì)不足
當(dāng)前考核面臨三重張力：
1. 工作量激增：班主任平均周工作時(shí)間已達(dá)52.3小時(shí)，新政策要求學(xué)年培訓(xùn)360學(xué)時(shí)（每周+10小時(shí)），易導(dǎo)致職業(yè)倦怠；
2. 區(qū)域公平問題：東部培訓(xùn)資源為西部的3.6倍，農(nóng)村學(xué)校難以落實(shí)同等質(zhì)量考核；
3. 指標(biāo)碎片化：過度量化可能引發(fā)“為考核而管理”，偏離育人本質(zhì)。
未來路徑：增值評(píng)價(jià)與柔性治理
改革需向以下方向深化：
班主任績(jī)效考核的本質(zhì)，是通過制度設(shè)計(jì)將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行、可衡量的行動(dòng)指南。理想的方案應(yīng)兼具“剛性”與“彈性”：剛性在于以數(shù)據(jù)錨定質(zhì)量底線，彈性在于尊重教育的復(fù)雜性和班主任的創(chuàng)造性勞動(dòng)。未來改革需進(jìn)一步呼應(yīng)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出的“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)”原則，讓考核真正成為教育高質(zhì)量發(fā)展的“校準(zhǔn)器”而非“束縛繩”。
> 實(shí)踐建議：
> - 長(zhǎng)期：將班主任心理健康支持納入考核體系，推廣“雙導(dǎo)師制”（資深班主任帶新），構(gòu)建可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展生態(tài)。
轉(zhuǎn)載：http://www.alwinfield.com/zixun_detail/391937.html