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法家思想與團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)

【課程大綱】
引言
關(guān)于學(xué)習(xí)的探討
一、功當(dāng)其事，事當(dāng)其言
團(tuán)隊(duì)構(gòu)成的要素
確立團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)和價(jià)值觀
深入了解團(tuán)隊(duì)理念及團(tuán)隊(duì)角色認(rèn)知
團(tuán)隊(duì)管理者的特質(zhì)
知人者智，自知者明
杜拉克五問(wèn)與三省吾身
五行性格分析
角色分析：不同角色的特征、作用、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)
不同角色對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)

二、事在四方，要在*
高效團(tuán)隊(duì)的基本形態(tài)
營(yíng)造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的氛圍和環(huán)境
自信源自實(shí)力
高手是這樣煉成的
練功力 練信念 練靜氣
經(jīng)理與教練的區(qū)別
案例研討：如何輔導(dǎo)他?

三、智不足以便知物，因物以治物
需求層次論和雙因素理論
激勵(lì)因人而異
激勵(lì)要凝聚人心
榜樣的力量是無(wú)窮的
文化要軟，制度要硬
立可為之賞，設(shè)可避之罰
能力、崗位和待遇的匹配
案例研討：績(jī)效激勵(lì)不搞平均主義
四、下君盡己之能，上君盡人知智
智不盡物
不倒翁理論
如何選擇被授權(quán)者
逐級(jí)授權(quán)
反饋與創(chuàng)造力空間
用人不疑與授權(quán)有度
畫(huà)圈 畫(huà)餅 畫(huà)叉
授權(quán)案例研討：諸葛亮和李世民

五、奉法者強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)
組織競(jìng)爭(zhēng)力源自什么?
執(zhí)行對(duì)于企業(yè)的意義
目標(biāo)與結(jié)果之間"缺失"的一環(huán)
組織執(zhí)行力的四要素
示眾明法
率先垂范
公正執(zhí)法
賞罰有信
賞罰者，邦之利器也
執(zhí)行的"寬"與"嚴(yán)"
人而無(wú)恒，終生一無(wú)所成
執(zhí)行要以結(jié)果為導(dǎo)向

六、凡說(shuō)之難，在知所說(shuō)之心
溝通機(jī)制：編碼與譯碼哪個(gè)重要
溝通的非正式策略性
行為的主動(dòng)性
對(duì)象的多樣性
過(guò)程的互動(dòng)性
目的的雙重性
度量雖正，未必聽(tīng)也，義理雖全，未必用也
提問(wèn)的類(lèi)型、規(guī)則和側(cè)重點(diǎn)
溝通案例研討：引導(dǎo)式聆聽(tīng)

七、培育團(tuán)隊(duì)精神--合作共贏
海貍的方式
松鼠的價(jià)值
大雁的天賦
營(yíng)造互信的合作氣氛
反者道之動(dòng)，弱者道之用
團(tuán)隊(duì)案例研討：管理者這時(shí)怎么辦?
課程回顧與問(wèn)答

法家思想與團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)